Uke 12. Netvibes

Netvibes gir meg mareritt. Kanskje ikke den beste måten å starte en blogg på, spesielt ikke en blogg der jeg skal vise den uendelige mengden av digital kompetanse jeg har tilegnet meg. Men nå har det seg slik at jeg og Netvibes (eller "Netvibes og meg" for alle norsklærere) ikke spiller på lag. For å ta det fra begynnelsen:

Jeg hadde før denne leksjonen veldig lite kunnskap om RSS. Med det mener jeg at jeg visste at både R, S og S er bokstaver, og at de mest sannsynlig står for noe. Etter å ha satt meg inn i leksjonene ser jeg derimot nytten av det. Spesielt sitatet om søking på Google, avsluttet med "Gode nyheter! Vi har lokalistert tingen du leter etter. Den befinner seg på jorden!", kjenner jeg meg godt igjen i. Internett er uten tvil en uerstattelig form for informasjonssøk, men hvordan finne fram til relevant informasjon raskest mulig? RSS må da være utrolig nyttig.

Så kom da tiden for å opprette en Netvibes-konto. Selve opprettingen av kontoen gikk som smurt. Er det én ting jeg har full kontroll på etter dette DKL-studiet så er det å opprette kontoer til programmer jeg ikke helt vet hva handler om. Så skulle man da begynne å legge til RSS-strømmene til siden, og der tok lykken slutt. Etter en restart av dataen fikk jeg det derimot til (!) og begynte å legge til en hel haug med linker, i tillegg til de essensielle småprogrammene. Da var det derimot nok for min kjære hp, som ganske enkelt ikke er vant til å motta så mye informasjon fra andre kanaler enn Facebook. Jeg hadde tenkt å legge til link i bloggen til siden min, men fant ut at jeg hadde laget alt som en privat side, og at linken ikke fører noensteds. Etter å ha sett på "laster"-tegnet i evigheter allerede i dag, velger jeg derfor å lime inn et lite bilde av hvordan siden så ut til slutt, i stedet for å lage alt på nytt på den offentlige siden min.

Bruk av RSS-strømmer i skolesammenheng ser jeg på som både positivt og negativt. Først og fremst må læreren ha god digital kompetanse skal dette kunne gjennomføres. Det er uten tvil en fordel for elevene å ha en ressurs som Netvibes tilgjengelig dersom de skal jobbe innen et tema, de vet at de kan stole på kildene til de linkene de finner der. Det stiller derfor et krav til læreren om å holde seg oppdatert på temaet. Men dette er vel noe en lærer helst skal gjøre uansett, digital eller ikke...? Jeg synes også at det er viktig for elevene å kunne finne frem til nyttig informasjon selv, og da må de være kapable til å velge seg ut troverdige kilder. Samtidig er det nok sant at som Jan-Arve Overland sier i leksjonen, man må lære barn og unge hvilke "svømmetak" man må ta i "informasjonshavet", og å ved å bruke Netvibes viser man jo vei i informasjonshavet. Man må komme seg fra informasjon til kunnskap, og blir det for uoversiktlig blir det bare "klipp og lim".

Nå skal jeg ta fatt på M3, og i den oppgaven er det selvfølgelig lagt opp til å bruke Netvibes. Jeg kan vel ikke akkurat si at jeg tar fatt på den oppgaven med lyst og glede; jeg tar fatt på den med livet som innsats, for nå står det mellom meg og Netvibes, og jeg skal vinne!

Uke 9. Google Sites

Den siste delen av temaet Digital arena gikk ut på å lage et nettsted ved hjelp av Google Sites. Dette verktøyet tar vi også i bruk som gruppe i M2, og jeg har derfor blitt kjent med det. Jeg har her valgt å lage en begynnelse på en hjemmeside til "klasse 1A", mest for å teste ut mulighetene for det. Som man ser av bildet er den ikke særlig utfyllende, men jeg har likevel prøvd meg frem med både forskjellige sidebars som navigatører og nedtelling, og det å lime inn et bilde. Jeg synes dette er en veldig enkel måte å lage en hjemmeside på, og ser lyst på å bruke det i skolesammenheng, både som klassens hjemmeside, og for elever selv å vise frem prosjekt og lignende.

Linken til klasse 1A sin hjemmeside finner du her.

Uke 9. Geotagging

I denne øvingsoppgaven skulle vi geotagge bilder. Jeg valgte å gjøre dette i Picasa nettalbum. I oppgaven ble vi sterkt oppfordret til å ta med kameraet ut på tur, men jeg tøyde kanskje begrepet "tur" litt vel langt. Siden det er begrenset hvor spennende det er å tagge mange bilder av strekningen Sorenskriver Bullsgate og Ålesund Rutebilstasjon, som er den eneste turen jeg vanligvis begir meg ut på, valgte jeg å bruke bilder jeg har tatt ved andre anledninger. På denne måten fikk jeg prøve både det å finne en spesifikk adresse, som til et hotell i London, til å finne en noe mer åpen adresse uten gatenavn; hjemstedet mitt Sjøholt. Linken til nettalbumet finner du her.

Uke 5. Glogster

I arbeid med sammensatte tekster har vi i DKL-studiet sett på ulike digitale verktøy. Jeg har selv tatt i bruk programmet Glogster. Dette programmet kan en bruke blant annet til å lage veggavis, noe jeg har begynt på her.

"Å lage sammensatte tekster med bilder, utsmykninger og varierte skrifttyper (...) ved hjelp av digitale verktøy" under norskfaget, og "presentere reiser til Europa og andre verdsdelar ved å bruke digitale verktøy" under samfunnsfag er de to fagspesifikke målene jeg tok utgangspunkt i. Etterhvert som jeg arbeidet med veggavisen oppdaget jeg kontinuerlig generelle mål som kunne begrunne bruken i skolen. Jeg tenker da spesielt på tilpasset opplæring. Glogster er enkelt å bruke, og resultatet ser bra ut! For oss som ikke har det helt store kunstneriske talentet når det kommer til tegning er dette en lettelse. Jeg har til dags dato aldri klart å lage en overskrift til en veggavis der jeg har fått hele overskriften på samme linje. Det er alltid et par bokstaver som blir plassert på neste linje. I Glogster stiller derimot alle likt, alle kan få til noe fint! Også de faglig svake kan komme ut på lik linje med resten her, man trenger ikke skrive mye for at det skal bli bra!

Selv om jeg ikke har fullført arbeidet med veggavisen min, har jeg lært mye. Mulighetene er mange i Glogster, man kan legge til film, lyd og bilder, i tillegg til tekst med ulike skrifttyper og farger. Å bruke noe slikt i undervisningen tror jeg nok er motiverende for elevene. Jeg hadde det ihvertfall gøy når jeg arbeidet med veggavisen!

Uke 4. Mindomo

Å bruke digitale tankekart har jeg fått øynene opp for. Jeg har (av hittil ukjent årsak) tatt på meg å lære en engelskspråklig person grunnleggende norsk. I den sammenheng har jeg tatt i bruk Mindomo på flere områder. I første omgang har jeg laget en oversikt over hva som må læres. Etterhvert som man begynner å lære norsk dukker flere og flere punkt opp, og det er nettopp det som er fint med digitale tankekart: Arket blir aldri for lite! Foreløpig ser kartet ut slik som på det øverste bildet.

I det tankekartet har jeg også lagt til en link til et annet tankekart der man kan øve på vokabular. Det nederste bildet er et utsnitt av det tankekartet.

Linken til hovedtankekartet finner du her.

Uke 3. Sosial web 2

Øvingsoppgaven til leksjon 2 er en gruppeoppgave, og linken til oppgaven vår finner du her.

Uke 2. Sosial web 1

Som lærer i 2010 møter man andre utfordringer enn man gjorde for 20 år siden, og jeg tenker da spesielt på bruk av Internett. Barn og unge er eksponert for annen påvirkning enn den de får hjemmefra og fra skolen; hele verden kan nåes ved hjelp av noen få tastetrykk. Dette byr på utfordringer, som for eksempel trygg ferdsel og annet som jeg ikke skal gå inn på her, men det åpner også for nye muligheter, også med tanke på bruk av sosial web. Mange elever har et godt utgangspunkt for å benytte seg av nettsamfunn i skolesammenheng, og dette mener jeg at man som lærer godt kan utnytte. I denne øvingsoppgaven vil jeg ta for meg tre ulike nettsamfunn, og reflektere over pedagogisk bruk av de.

Det første nettstedet jeg har meldt meg inn i er Del og Bruk. Dette er en wikiside, som går ut på at medlemmene legger inn og deler informasjon. Selv har jeg ikke delt noe der foreløpig, men etter å ha kikket rundt på nettstedet ser jeg at det er mye å hente der. Undervisningsopplegg ligger ute, og dette er en god måte å få nye ideer på. Grupper kan dannes utifra særinteresser, som "samfunnsfagopplegg". Man kan nok uten tvil bruke dette sammen med elevene, men for meg virker det som om det først og fremst er pedagoger som kan dra nytte av dette nettstedet.

Videre har jeg de siste årene vært medlem av nettstedet Facebook. Der er jeg for å holde kontakten med gamle skolevenner, og også for "å smugkikke" på andre bekjentes liv. Det positive med dette nettsamfunnet, sett fra et pedagogisk synspunkt, er muligheten for å ha lukkede grupper der kun medlemmer ser innholdet, og også det at man kan sende private meldinger til hverandres inbokser, der flere personer kan følge tråden. Man slipper altså å sende mail fram og tilbake der man oppsummerer hva andre har sagt. Som lærer er jeg likevel skeptisk til å bruke Facebook i skolesammenheng. Mye av mitt privatliv blir offentliggjort der, og selv om jeg selv er påpasselig med hva jeg legger ut, kan man ikke gardere seg mot hva andre kan finne på å dele på din profil. Jeg synes det er viktig å ha et skille mellom privatliv og jobb.

Etter den første samlingen dette året, bestemte jeg meg for å melde meg inn i et mye omtalt nettsted: Nettby. For å si det slik, så har jeg allerede meldt meg ut igjen. Jeg så ikke noen måte å bruke dette nettsamfunnet på en pedagogisk måte. For meg fremstår både Del og bruk og Facebook som mye mer seriøse nettsteder. Selv om man uten tvil kan lage seg falske profiler på begge de nevnte nettstedene, opplever jeg de som mye sikrere. Del og bruk er laget for profesjonelt bruk, og på Facebook har man muligheten for å låse profilen sin for uvedkommende. Selvfølgelig har man noen av de samme fordelene på Nettby som på Facebook, som å sende private meldinger eller melde seg inn i grupper. Etter en liten uke som medlem på Nettby har jeg fått flere private meldinger som beskriver i detalj hvor deilig jeg er, selv om jeg ikke har lagt ut bilder av meg selv, og jeg har fått invitasjoner til grupper som "Vi som har urinert i en rundkjøring", uten at dette er et av mine interessefelt. Jeg stiller meg med andre ord skeptisk til bruk av Nettby i skolesammenheng, og viktigst av alt ville jeg aldri oppfordret noen av mine elever til å melde seg inn der under påskuddet "skolearbeid".